ARTES: SEXTO

TERCER TRIMESTRE

FECHA: Septiembre 28 del año 2020

TEMA: Instrumentos musicales, Artesanías y Danzas típicas de la Región Andina

AUTORES: Marisol Vásquez Parra

AREA: Educación artística

TRIMESTRE: Tercero

1. Desempeño: Describe las principales características y elementos que hacen parte del folclor de la Región Andina. (Instrumentos musicales, artesanías, danzas, trajes típicos)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Analizar las principales características culturales de la región Andina.

· Identificar aspectos relevantes de la región Andina.

· Establecer la relación existente entre la herencia cultural de una región y sus costumbres actuales.

COMPETENCIAS:

· Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, a través de su vida escolar y propende por el desarrollo de la autonomía estética.

· Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.

· Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.

· Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos.

PRESENTACIÓN

El folclor colombiano es muy rico, tanto en el número, como en la variedad de sus manifestaciones, a tal punto que cada una de las distintas regiones geográficas del país, posee sus características folclóricas propias. El folclor es algo más que preservar la música y los bailes de un país. Su marco de acción también incluye los instrumentos musicales, las artesanías, las vestimentas, los ritos, las creencias, las leyendas y las comidas. La enseñanza del folclor en Educación Básica para los niveles inicial, primaria y secundaria, contribuye a la formación de la identidad nacional y cultural del país.

La incorporación del folklore en la enseñanza educativa es de gran importancia, porque a través de él se promueve las tradiciones y costumbres para reforzar la identidad de nuestros pueblos dentro de una interconectividad mundial inexorable que enriquezca el intercambio cultural, que es inseparable de lo tecnológico. Adicionalmente contribuye al desarrollo de habilidades básicas de pensamiento y al desarrollo de capacidades fundamentales como es el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico. “El sistema educativo nacional puede y debe promover y garantizar un cambio y, para lograrlo, se debe seleccionar y organizar los contenidos folklóricos que el niño y su comunidad nacional y local poseen y aplicarlos creativamente en la escuela, para desarrollar una relación esencial de pertenencia con su entorno y estimular la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo”. Se deben preservar y estimularían las manifestaciones culturales nativas propias de cada localidad del territorio nacional, principalmente en cinco ámbitos: territorial, nativo, ancestral, tradicional y costumbrista.

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

El desarrollo de esta guía la puede hacer en el cuaderno o en Word en la misma guía, realizada en el computador.

FASE DE ENTRADA

1. Decorar la guitarra con líneas, utilizar colores primarios y la palabra GUITARRA decorar con puntos, utilizar colores secundarios,

FASE DE ENTRADA

MOTIVACIÓN

2. Relacionar cada artesanía con su nombre correspondiente.

	Artesanías de Ràquira
	Sombrero aguadeño
	Barniz de Pasto
	Carriel paisa
	Chiva colombiana

FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA

Los bailes típicos y danzas de la región Andina de Colombia surgen a partir del intercambio cultural entre las tradiciones indígenas, negras y españolas. El bambuco, la guabina, el pasillo, sanjuanero y el torbellino son identificadas como las danzas más populares. En los Andes colombianos hay una diversa variedad de fiestas y celebraciones en las que la danza cumple el papel central desde donde el ritual festivo se desarrolla.

Algunos de los instrumentos más representativos de la región Andina son: Tiple, Bandola, Guitarra, Tiple requinto, Guitarra requinto, Flauta de carrizo, Bombo andino o redoblante, Platillos, Guacharaca, Carraca, Gusano, Chucho o alfandoque, Carángano, Cucharas de palo, Mates, Esterilla, Quiribillo o Triviño, Sambumbia, puerca o marrana,

Raspa de caño, Tambora tolimense.

En cuanto a la artesanía manual, se distinguen por su dulcería en general y dulcería artística, localidades como Chiquinquirá y la Capilla en Boyacá. Se encuentra también los famosos centros alfareros y ceramistas, como Raquira (conocida por sus caballitos), Gameza y Chiquinquirá, en Boyacá, Tocancipa en Cundinamarca.

Hay que mencionar las importantes herencias de las culturas Quimbaya y Muisca en la tradición cerámica de esta zona.

En cuero se destacan Santa Rosa, Cuche, Villa Pinzón y Choconta en Cundinamarca. En fique son notables Fómeque en Cundinamarca, Tipacoque y Pesca en Boyacá. En lana son centros valiosos Nobsa, Iza, Sogamoso, Gámeza, Pesca, Sutamarchan y Villa de Leyva en Boyacá; Funza, Nemocón, Sopó, Usaquén y Lenguazaque en Cundinamarca.

En madera cabe mencionar Chiquinquirá, Duitama y Sogamoso en Boyacá. En paja se destaca Tenza en Boyacá; y guaduas en Cundinamarca.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3. Ordenar las letras y encontrar el nombre de algunas danzas de la región Andina, pegarlo o copiarlo en su cuaderno.

Palabra en desorden	Palabra Ordenada
CABMUOB
CHOSIT
SLO ONMSO
EORTOLINBL
TSVLUAE ASÑTNIEQOUA
AGUBINA
LOPSAIL
JNRNOSAAUE
EARJÑAAL

FASE DE SALIDA

4. De acuerdo a los siguientes enlaces observar los pasos básicos de algunas danzas de la región andina, escoger la que más le llame la atención, aprender el paso básico y montar su coreografía con ayuda de su familia, enviar el video, NO ES NECESARIO EL TRAJE TIPICO.

https://www.youtube.com/results?search_query=coreografia+pasillo+cundinamarqu%C3%A9s+

FECHA DE ENTREGA HASTA LA SEMANA DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE SEGÚN HORARIO DE LA CLASE VIRTUAL, REALIZAR TODAS LAS ACTIVIDADES 1, 2, 3 Y 4.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

*CRITERIOS*	*SUPERIOR*	*ALTO*	*BASICO*	*BAJO*
*Conocimientos previos*	Posee un amplio conocimiento del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Posee conocimientos acerca del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Hace uso de algunos conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Demuestra poco conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos.
*Capacidad de interpretación*	Establece los principales elementos del folclor de la región Andina y su incidencia en la vida económica y cultural del país.	Describe las características de los principales elementos del folclor de la región Andina y su incidencia en la vida económica y cultural del país.	Describe algunas de las características de los principales elementos del folclor de la región Andina y su incidencia en la vida económica y cultural del país.	Describe muy pocas características de los principales elementos del folclor de la región Andina y su incidencia en la vida económica y cultural del país.
*Apropiación del tema*	Interpreta y comprende ampliamente la incidencia e importancia los principales elementos del folclor de la región Andina	Comprende aspectos importantes de la incidencia e importancia de los principales elementos del folclor de la región Andina	Comprende algunos aspectos de la incidencia e importancia de los principales elementos del folclor de la región Andina	Describe con dificultad aspectos de la incidencia e importancia de los principales elementos del folclor de la región Andina
*Compromiso*	Asume con responsabilidad y entusiasmo las actividades asignadas.	Realiza las actividades cumpliendo con las indicaciones dadas.	Demuestra poco interés y entusiasmo en la realización de las actividades asignadas	Pocas veces realiza y presenta en forma completa las actividades asignadas

Referencias:

https://escuelavirtualdemusica.com/formatos-instrumentos-y-ritmos-de-la-region-andina-colombiana/

https://www.elisaribau.com/la-importancia-la-percepcion-visual-proceso-aprender-leer/

FECHA: Julio 21 del año 2020

TEMA: Mitos y leyendas de la región Andina

PROFESORA: María Eugenia Díaz E.

AREA: Educación artística

TRIMESTRE: Segundo

1. Desempeño: Indaga sobre la procedencia y el significado cultural de las expresiones artísticas de la Región Andina

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Analizar las principales características culturales de la región Andina.

· Identificar aspectos relevantes de la región Andina.

· Establecer la relación existente entre la herencia cultural de una región y sus costumbres actuales.

COMPETENCIAS:

· Aprender a Ser y Sentir: Desarrollo actitudinal Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender por el desarrollo de la autonomía estética.

· Aprender a conocer: Desarrollo Cognitivo Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.

· Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.

· Aprender a Saber y Saber Hacer: Desarrollo Práctico y Desarrollo Comunicativo Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos.

PRESENTACIÓN

La presente guía te ofrecerá un pequeño recorrido por la región andina, entrelazando uno de los géneros literarios más importantes de la literatura colombiana y la cultura de una de las regiones del país.

Cuando te hablan de mitos y leyendas, seguramente estos términos te transportarán a la clase de español, pero quiero decirte que a su vez estos textos narran las vivencias y costumbres de toda una comunidad que mediante ellos quiso dar explicación a muchos de los fenómenos naturales o culturales que en su época no poseían una explicación científica. Su relación con la educación artística y cultural está estrechamente relacionada a las costumbres y creencias de las diversas regiones del país y del mundo.

Cada una de las actividades planeadas permiten conocer algunos aspectos relacionados con las creencias y costumbres de la Región Andina, sus orígenes y la explicación que nuestros antepasados daban a los fenómenos naturales que ocurrían y que ellos desde su imaginación fueron transmitiendo de generación en generación como parte de su expresión oral.

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Escribir de manera creativa en una página completa de su cuaderno MITOS Y LEYENDAS, no olvidar sus márgenes al realiza en cada página de su actividad.

2. Dibujar o recorta y pegar las siguientes imágenes cada una en una página completa, además Colorearlas o decorar como desee.

3. Investigar el nombre de los personajes que representan y escribirlo debajo de cada uno

FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDAD 1, 2 y 3: La semana del 3 al 6 de agosto según horario de la clase virtual

FASE DE ENTRADA

MOTIVACIÓN

Observa detenidamente la siguiente imagen

¿Reconoce este lugar? ___________

4. Buscar en internet o preguntar a sus padres sobre la historia de este lugar y escribirla en su cuaderno, no olvidar escribir el título.

FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA

El Mito: Viene del griego mythos (“cuento”), un mito refiere a un relato de hechos maravillosos cuyos protagonistas son personajes sobrenaturales (dioses, monstruos) o extraordinarios (héroes).

El mito es un relato que intenta explicar un misterio de la realidad y que está asociado generalmente a las creencias y ritos de un pueblo. La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural pues es un relato que resalta alguna característica o atributo de un pueblo, ciudad o región a partir de personajes y hechos reales.

Los mitos y leyendas forman parte de la cultura y costumbre de los pueblos estas dos acepciones son diferentes. El mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de una generación a otra. Son narraciones que nacen espontáneamente como una expresión colectiva de una raza o pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y una necesidad de manifestar una fe.

De acuerdo a las investigaciones existen mitos de diversos tipos:

Mitos cosmogónicos: Explicar el origen del mundo.

Mitos teogónicos: Narran el origen de los dioses.

Mitos antropológicos: Explican la génesis y el origen del ser humano.

Mitos etiológicos: Generaron los demás seres y las cosas del planeta.

Mitos morales: explican la presencia del bien y del mal.

Mitos fundacionales: Narran cómo se fundaron las ciudades ya sea por voluntad divina o de los hombres.

Mitos escatológicos: explican el inicio y el fin del mundo y de las ciudades.

Mito y leyenda se diferencian en cuanto a los personajes y al escenario donde se desarrollan los acontecimientos.

Los personajes del mito son, por lo general, dioses o seres sobrenaturales mientras que en la leyenda son casi siempre seres humanos o animales antropomórficos.

El mito y la leyenda cumplen funciones diferentes. Para las diferentes culturas el mito narraba sucesos reales y verdaderos, los cuales eran modelos sagrados para los hombres; la leyenda en cambio, no pretende narrar hechos verdaderos sino instruir o entretener, por lo tanto, su función es didáctica.

En el mito lo extraordinario o sobrenatural es imprescindible, en la leyenda es un accesorio.

En el mito existe la “inspiración divina” que le da a conocer al hombre la explicación de algún fenómeno porque se da en el comienzo del mundo (un dios es el único que le puede contar a los hombres lo que de otro modo no podría saber). Por el contrario, en la leyenda se conoce lo dicho porque se sabe que se ha trasmitido de generación en generación, posiblemente desde el instante en que alguien fue testigo del hecho ocurrido.

La Leyenda: La etimología del término leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al latín. Legenda puede traducirse como aquello que “debe ser leído”: por eso, en su origen, una leyenda era una narración que se plasmaba en un texto escrito para que pudiera ser leída públicamente, por lo general dentro de una iglesia o de otro edificio religioso.

Los mitos de la región Andina de Colombia son originarios, en la mayoría de los casos, del departamento de Antioquia. Los relatos sobre seres sobrenaturales buscaban explicar ciertos sucesos misteriosos del pasado, o simplemente generar miedo. Existen diversos grupos subculturales en esta región, por lo que también se debe considerar el hecho de que los personajes mitológicos de los relatos no siempre coinciden un 100 % en su descripción, propósito y razón de ser. Estos varían según el departamento colombiano en donde se conoce la leyenda. Personajes ficticios de hombres y mujeres son los protagonistas de estos mitos de la región Andina, con historias en algunos casos un poco escalofriantes.

El punto en común de casi todos los mitos de la región Andina de Colombia es que, en la mayoría de los casos, las personas que tienen comportamientos considerados un tanto inmorales serán los más vulnerables al ataque o aparición de estos seres.

5. Buscar como mínimo 5 términos desconocidos de la lectura anterior, escribirlos en su cuaderno con su significado, no olvidar escribir cada palabra desconocida en mayúscula.

6. Escribir 7 frases importantes que le llamaron la atención sobre la lectura anterior, dejar espacio entre frase y frase.

FECHA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD 4, 5 y 6: La semana del 18 al 21 de agosto, según horario de la clase virtual

7. Algunos Mitos y leyendas principales de la región Andina de Colombia (leerlos y contarles a sus papitos y hermanos el que mas le llamo la atención.

•EL SOMBRERON

•

•Se dice que este personaje aparece en el departamento Antioquia. Se presenta ante las personas montado a caballo, y lo acompañan dos perros (mastines) encadenados al cuello. Sus víctimas nunca salen heridas o pierden la vida.

•

•El Sombrerón persigue a apostadores y jugadores tramposos, peleadores, trasnochadores, padres perezosos que utilizan a sus hijos menores para trabajar, borrachos molestos y todo aquel que tenga un estilo de vida similar.

•

•Suele aparecer principalmente en zonas rurales, aunque dicen haberlo visto por las calles de Medellín, especialmente las noches de los viernes y las madrugadas de los sábados.

•

•Su modus operandi es el siguiente: el sombrerón comienza a perseguir a sus víctimas al grito de «si te alcanzo te lo pongo» (referido al sombrero).

•Luego arroja su sombrero, el cual empieza a crecer en tamaño hasta cubrir por completo el cuerpo de la víctima, que queda atrapada en el mismo.

•Una vez cautiva la persona, esta pierde el conocimiento fruto del miedo. Luego el sombrero regresa a su dueño, que desaparece junto con su caballo y sus perros en medio de un viento helado y nauseabundo

•EL SILBÓN

•

•El Silbón es un espectro con apariencia humana que lleva una bolsa, deambula por los bosques y mide aproximadamente seis metros de alto.

•

•Su presencia es notada cuando se escucha el sonido de su silbido y se advierte el movimiento de las hojas en las copas de los árboles.

•

•Sus víctimas son los borrachos que caen inconscientes debido al exceso de alcohol ingerido. Sin embargo, no les hace daño, simplemente succiona el alcohol desde el ombligo.

•

•Antes de convertirse en un espectro vagabundo, el Silbón fue un joven muy malcriado que mató a su padre cuando este último fracasó al intentar cazar un venado para la cena; ante esto, su abuelo lo castigó a latigazos y lo desterró del hogar, maldiciéndolo.

•

•Se dice que, en las zonas urbanas, este personaje aparece frente a algunas casas, sentado en el cordón de la vereda, donde saca de la bolsa que lleva los huesos de su padre y se pone a contarlos.

•EL POIRA

•

•El Poira (o también conocido como el Mohán), es uno de los mitos de la región Andina pertenecientes al departamento de Tolima, y se trata de un ser que practica brujería.

•

•Vive en una cueva con entrada submarina, y entre sus pertenencias hay cofres con tesoros y joyas. Su apariencia es la de un humano de baja estatura, con manos y pies grandes y barba enmarañada.

•

•Algunas de sus víctimas son los pescadores del río Magdalena, a los cuales ataca bajo el agua, robándoles los peces atrapados en sus atarrayas, enredando sus anzuelos y hasta volteándolos de sus canoas.

•

•Sin embargo, sus principales víctimas son las mujeres. El Poira atrae a las mujeres a la cueva mediante la música, aunque también se dice que él mismo las seduce. Todos estos artilugios los consigue mediante el uso de su magia.

•

•Sea cuál sea el camino, no se vuelve a saber nada más de las mujeres que alguna vez visitaron su caverna. Cada mujer que visita el lugar quedará a merced de la magia del Poira, para convertirse en una pieza de oro que formará parte de su colección.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

8. Copiar la siguiente lectura en su cuaderno, utilizar las palabras de la derecha para completar el texto.

También puedes encontrar esta actividad en el siguiente enlace.

https://es.educaplay.com/juego/6227583-mitos_y_leyendas.html

9. Elaborar en su cuaderno un dibujo, todo debe estar coloreado no olvidar el fondo, que represente el contenido de la leyenda anterior.

FASE DE SALIDA

10. Investigar a cerca de un (1) mito de la región andina, escribirlos en su cuaderno y realizar el dibujo con colores.

FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES 8, 9 Y 10 en la semana del 31 de agosto al 4 de septiembre

RUBRICA DE EVALUACIÓN

*CRITERIOS*	*SUPERIOR*	*ALTO*	*BASICO*	*BAJO*
*Conocimientos previos*	Posee un amplio conocimiento del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Posee conocimientos acerca del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Hace uso de algunos conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Demuestra poco conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos.
*Capacidad de interpretación*	Establece y describe las principales características de las costumbres y creencias de la Región Andina	Describe las características de las costumbres y creencias de la Región Andina	Describe algunas de las características de las costumbres y creencias de la Región Andina	Describe muy pocas características de las costumbres y creencias de la Región Andina
*Apropiación del tema*	Interpreta y comprende ampliamente la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de la cultura tradicional de la Región Andina.	Comprende aspectos importantes de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de la cultura tradicional de la Región Andina.	Comprende algunos aspectos de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de la cultura tradicional de la Región Andina	Describe con dificultad aspectos de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de la cultura tradicional de la Región Andina
*Compromiso*	Asume con responsabilidad y entusiasmo las actividades asignadas.	Realiza las actividades cumpliendo con las indicaciones dadas.	Demuestra poco interés y entusiasmo en la realización de las actividades asignadas	Pocas veces realiza y presenta en forma completa las actividades asignadas

TRABAJO PARA LAS SEMANA ENTRE EL 16 DE JUNIO Y EL 26 DE JUNIO

INSTITUCION EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

“Santanderista únete a la excelencia”

GUIA DIDACTICA Nº 1

GRADOS SEXTO

FECHA DE ENTREGA: Julio 1 del año 2020
TEMA: Región Andina “Platos Típicos”
AREA: Educación artística
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTUDIANTE: ______________________________________ CURSO: ______

1. Desempeño: Indaga sobre la procedencia y el significado cultural de las expresiones artísticas de la región andina

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Analizar las principales características culturales de la región Andina.
· Identificar aspectos relevantes de la región Andina.
· Establecer la relación existente entre la herencia cultural de una región y sus costumbres actuales.

COMPETENCIAS:

· Aprender a Ser y Sentir: Desarrollo actitudinal Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender por el desarrollo de la autonomía estética.
· Aprender a conocer: Desarrollo Cognitivo Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.
· Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.
· Aprender a Saber y Saber Hacer: Desarrollo Práctico y Desarrollo Comunicativo Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos.

PRESENTACIÓN

La mayor parte de la población colombiana es mestiza, producto de la mezcla de españoles y sus descendientes con los indígenas que habitaban la región y personas de raza negra que fueron traídos por los españoles como esclavos a principios del siglo XVI. Esta variedad de culturas y costumbres dio origen al rico folclor colombiano, a su exquisita gastronomía y a su gran cantidad de manifestaciones culturales. En Colombia, el desarrollo de las bellas artes se lleva a cabo a través de conservatorios, salas de conciertos, galerías y escuelas que funcionan de manera independiente o cooperan con las universidades de varias ciudades.

Las artesanías más notables de Colombia son los textiles y la cerámica de las municipalidades de Ráquira, Espinal y Malambo. Otras artesanías populares son las cestas de mimbre y los encajes(lace).

Probablemente, la expresión folclórica más importante en Colombia es la música. Las canciones y melodías de origen indígena se oyen solamente en ciertas áreas geográficas. La tradición musical de la población mestiza varía de región en región e incluye ritmos como el bambuco, la cumbia y el vallenato.

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Marca Región Andina grande y de manera creativa
2. En la siguiente sopa de letras encontrarás palabras relacionadas con la temática que se abordará en este periodo de estudio. Lo reto a encontrarlas, pegarla en el cuaderno (También la puedes encontrar en este enlace, enviar foto).
https://es.educaplay.com/juego/6140633-arte_y_cultura.html

Sopa de Letras de: CULTURA Y TRADICIÓN

Desempeño: Capacidad para interpretar, argumentar y aplicar los conceptos básicos de la historia del arte a través de la historia.

FASE DE ENTRADA

GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN ANDINA

La región Andina presenta una gastronomía diversa, según la ubicación geográfica se presentan diferentes platos típicos como el ajiaco santafereño (Bogotá), la bandeja paisa (Antioquia y eje cafetero), el sancocho (Cali), el mute santandereano, la lechona (Tolima y Huila), masato y mazamorra (Santander), Pastel de garbanzo (Norte de Santander).

La gastronomía de la región Andina de Colombia, de herencia indígena, española y africana consiste en una deliciosa mezcla donde los tubérculos, lácteos, carnes y harinas constituyen los ingredientes principales.
La región Andina se encuentra en la zona central del país, siendo la más grande y poblada de toda Colombia. Los platos típicos tradicionales de esta región provienen de los departamentos de Antioquia, Tolima, Huila y Santander, los cuales combinan legumbres, variados quesos y carnes para calentar el paladar de todos los que visitan esta fría región.
MOTIVACIÓN

3. Relaciona cada imagen de la derecha con su nombre correspondiente de la lista de la izquierda. Luego pega la actividad en el cuaderno.

FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA

4. Lee atentamente la siguiente información:

Lo mejor de la gastronomía de la región Andina de Colombia

1. La bandeja Paisa
Catalogado como uno de los platos típicos de Colombia, ha sobrevivido por generaciones convirtiéndose en el más popular del departamento de Antioquia. De orígenes campesinos e indígenas, la bandeja paisa es sinónimo de abundancia, por eso suele servirse en una gran bandeja y constar de diez fuertes ingredientes principales: frijoles, arroz blanco, carne molida, chicharrón, chorizo, morcilla, huevo frito, tajadas de plátano maduro, arepa y aguacate. Este plato suele servirse para comer entre varias personas, siendo una costumbre popular compartirlo en familia.
2. Sancocho antioqueño
Plato típico de la cocina tradicional colombiana que consiste una espesa sopa de gran sabor e ideal para compartir en familia. El sancocho colombiano suele ser el de “tres carnes”, al ser una sopa que contiene carne de res, cerdo y pollo o gallina. El caldo suele cocinarse con variados tubérculos, maíz y plátano, condimentándose con especias y hierbas. Se acostumbra servirlo con arroz, aguacate y un picadillo de ajo. Se caracteriza por parecer un guiso, ya que el caldo se torna espeso al utilizar variados tipos de papas colombianas.

3. Lechona, el plato típico de Tolima
Todos los 29 de junio se celebra en Tolima el “Día Nacional de la Lechona”, un plato típico colombiano que llegó con los conquistadores españoles. Se compone de carne de cerdo tradicionalmente servido con arepas de maíz blanco y el popular natilla de “insulso”. Una crema elaborada a base de panela y masa de maíz que suele dejarse calentar hasta que forma una especie de deliciosa cuajada. La carne de cerdo es adobada con cebollas y ajos principalmente, aunque en algunas zonas suele aderezarse con un guiso de arvejas. La lechona debe cocinarse en un horno de barro y a la leña por al menos veinte horas, y en esa cocción es que reside el encanto de su sabor.

4. Tamales, una delicia tolimense
El tamal, un típico platillo proveniente de la época pre-hispánica, consiste en una masa de maíz cocida envuelta en hojas de mazorca o plátano. Su nombre proviene de la lengua náhuatl donde “tamalli” significaba envuelto, y de ahí proviene su preparación. Los tamales suelen rellenarse con diferentes carnes, vegetales, frutas o salsas, pudiendo prepararse dulces o salados. No obstante, el tamal tolimense es uno de los más reconocidos. Está hecho de pollo, tocino de cerdo, costillas de cerdo, huevo, zanahoria, arvejas, papas, arroz y diferentes condimentos envueltos en una hoja de plátano. El resultado es una masa deliciosa llena de sabor y colorido.

5. Ajiaco, la sopa de los chibchas
Este plato proviene de los tiempos de la colonia, originado tras la mezcla de las tradiciones culinarias criollas y españolas. La historia relata que ya antiguamente la cultura chibcha solía prepararlo, de ahí que sea catalogado como un icono de Colombia. Se trata de una sopa o sancocho muy popular que suele servirse en un plato de cerámica o en la tradicional cazuela. Es una deliciosa sopa de pollo que posee varios tipos de papas y es condimentada con ajo, de ahí su nombre. Se dice que este plato refleja el mestizaje de la región, ya que contiene ingredientes criollos como la papa, la albahaca y la mazorca; y a su vez ingredientes europeos, tras agregarle pollo, crema de leche, alcaparras y cebolla. Suele servirse acompañada de arroz, aguacate, plátano, verduras o ensalada.

6. Changua, el desayuno tradicional
Es el plato típico cundiboyense de la región Andina que suele formar parte de la mayoría de los desayunos. Consiste en una sopa cremosa que se acompaña con pan, tostadas o arepas. El caldo se prepara a base de leche, huevos, cebolla y cilantro. En la changua paisa no suele llevar papas y suelen agregarse pedazos de pan tostado al caldo, así como un poco de sopa de gallina para aumentar su sabor.

7. La típica arepa de maíz
Las arepas, consideradas el plato más tradicional de la América prehispánica, suelen servir como el acompañamiento de los platillos principales de la región Andina. Las típicas arepas son las de chócolo, las cuales se preparan a base de maíz trillado que se deja remojar por tres días. Las arepas paisas se preparan sin sal y sin relleno únicamente para acompañar. No obstante, en la región andina también es común prepararlas a base de maíz y chicharrones molidos para luego ponerlas a dorar y rellenarlas con pollo, carne, queso o cuajada. La arepa constituye la comida típica principal al momento de acompañar cualquier plato en Colombia. Suele prepararse al horno o fritas en pequeñas formas redondas.

FASE DE SALIDA

5. Escoge dos de los platos típicos de la lectura anterior o dos que desee y:
a. Haz una lista de los ingredientes que necesites para prepararlo.
b. Describe la receta con tus propias palabras. Debes enviarla en un texto corto.
c. Recorta y pega dos imágenes de tus platos preferidos. Haga este trabajo en el cuaderno

RUBRICA DE EVALUACIÓN

*CRITERIOS*	*SUPERIOR*	*ALTO*	*BASICO*	*BAJO*
*Conocimientos previos*	Posee un amplio conocimiento del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Posee conocimientos acerca del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Hace uso de algunos conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Demuestra poco conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos.
*Capacidad de interpretación*	Establece y describe las principales características de la gastronomía de la región Andina	Describe las características de la gastronomía de la región Andina	Describe algunas de las características de la gastronomía de la región Andina	Describe muy características de la gastronomía de la región Andina
*Apropiación del tema*	Describe ampliamente la incidencia e importancia de la evolución del arte a través de la historia y su relación con otras disciplinas.	Describe aspectos importantes de la historia del arte y su relación con otras disciplinas del conocimiento.	Describe algunos aspectos de la historia del arte a través de la historia.	Describe aspectos de la historia del arte sin tener en cuenta su importancia o relación con otras disciplinas.
*Compromiso*	Asume con responsabilidad y entusiasmo las actividades asignadas.	Realiza las actividades cumpliendo con las indicaciones dadas.	Demuestra poco interés y entusiasmo en la realización de las actividades asignadas	Pocas veces realiza y presenta en forma completa las actividades asignadas

TRABAJO PARA LAS SEMANA ENTRE EL 1 DE JUNIO Y EL 12 DE JUNIO

Junio 1 de 2020

Buenos días, Padres y queridos estudiantes

El día de hoy estamos iniciando II TRIMESTRE y desde el viernes se dejó actividad que va a estar relacionada con varias asignaturas como: sociales, ciencias, español, ética, matemáticas y nuestra asignatura de artes.

Para esta actividad, se deberá retomar la información registrada en el cuadro comparativo de la especie humana y escoger solo un homínido (es de libre elección). La máscara debe representar de manera estética y creativa los rasgos faciales y físicos del homínido (autralopithecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens, hombre Neanderthal y homo sapiens sapiens). Asimismo, se debe utilizar como parte del vestuario y la ambientación en la actividad número 4.

Los criterios a evaluar son los siguientes:

Matemáticas: para el diseño de la máscara se debe incluir 2 o 3 polígonos regulares. Tener en cuenta las indicaciones que se den al respecto por parte de la docente.

Artes: utilizar una técnica (de libre elección) para elaborar la máscara (papel mache, yeso, arcilla, etc.) Video anexo.

Tener en cuenta las indicaciones del área de matemáticas.

NOTA IMPORTANTE:

Para la elaboración de la máscara, se debe tener en cuenta:

- Tener presente las indicaciones de la profesora de matemáticas.

- La recursividad del estudiante (el uso de materiales reciclables o que tengamos en casa para reutilizar).

- Además, que la máscara se use en la actividad número 4

- Enviar la foto de la máscara ya terminada a la profesora de artes

- Fecha límite de entrega el viernes 12 de junio.

Se envía estos dos enlaces que le va a servir como ayuda para elaborar su máscara.

Profesoras

MATEMATICAS Y ARTES

Junio 1 de 2020

Buenos días estudiantes, espero se encuentren bien juntos con su familia.
Me permito recordarles que ya iniciamos segundo II trimestre, por favor escribir en su cuaderno SEGUNDO TRIMESTRE, SEGÚN SU CREATIVIDAD (este trabajo es su PRIMERA NOTA DEL II trimestre). ENVIAR FOTO DE ESTA ACTIVIDAD MAXIMO PLAZO 5 DE JUNIO.
Además les recuerdo que deben crear sus propias márgenes (libres), con su color preferido (no utilizar el color blanco).
IMPORTANTE:
En cada actividad que usted realice se va a tener en cuenta sus márgenes creativas de este trimestre.

Tu profe Marisol

LÁPIZ Y COLOR

ÚLTIMA FECHA DE ENVIO A LA PLATAFORMA O AL CORREO EL 5 DE JUNIO ESCRIBIR NOMBRE, APELLIDOS Y CURSO COMPLETO.

OBJETIVO: Utilizar el lápiz y colores al realizar diferentes ejercicios.

INSTRUCCIONES:

-Leer detenidamente las instrucciones y realizar cada actividad en su cuaderno.

-Para esta práctica utiliza lápiz y colores, realiza cada ejercicio en su cuaderno de acuerdo a la muestra así:

-Observa las muestras de los trazos que aparecen, realizarlo en su cuaderno utilizando una página, no utilizar regla y coloréalo por dentro con el color que desee o de acuerdo a la muestra:

-IMPORTANTE: TODAS LAS HOJAS DE SU CUADERNO QUE VA A TRABAJAR DEBEN ESTAR CON LA MARGEN

- PARA QUE NO SE LES ACUMULE TODAS LAS ACTIVIDADES LES SUGIERO QUE REALICE EL PRIMERO Y SEGUNDO PUNTO ESTA SEMANA Y EL TERCERO Y CUARTO PUNTO REALIZARLO LA OTRA SEMANA SEGÚN SU HORARIO DE CLASE Y CUANDO TERMINE TODA LA ACTIVIDAD ENVIARLO INMEDIATAMENTE.

ACTIVIDAD 1: Copiar cada imagen dejando 3 cuadros al lado entre una y otra imagen, lo mismo hacía abajo, hacerlo con lápiz no utilizar regla.

ACTIVIDAD 2: Repetir cada imagen con lápiz en su cuaderno, hasta terminar cada página y luego coloréalo de acuerdo al ejemplo no utilizar regla.

ACTIVIDAD 3

De los siguientes ejemplos, escoger 3 figuras que más le llamen la atención, ampliarlas cada una en una hoja diferente y coloréalas libremente.

ACTIVIDAD 4

Utilizando las figuras anteriores que usted considere necesarias, realizar una composición creativa a través de un dibujo y coloréelo.

TRABAJO PARA LAS SEMANAS DEL 11 DE MAYO AL 22 DE MAYO

FECHA: 11 de mayo 2020

TEMA: ACTIVIDAD DIVER CREARTE “DIA DE LA MADRE”

AREA: Educación artística

CLASE: Artes

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL: Realizar de manera creativa un regalo con material reciclable para la mamá

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Escoger un detalle con material reciclable para realizar a la mamá (tener en cuenta el link enviado).

· Realizar con creatividad el regalo para la mamá.

· Tomar una foto entregando el detalle a su mamá.

COMPETENCIAS:

Sensibilidad, apreciación estética y comunicación

PRESENTACIÓN

Durante el desarrollo de la presente guía deberás resolver actividades que buscan poner de manifiesto las principales características del ser más maravilloso que Dios nos dio “mamá” para darnos la vida.

FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA

Hay solo una persona que siempre nos mira con los mismos ojos.
Para ella siempre somos lindos y hermosos.
Para ella somos los más inteligentes y talentosos del mundo.
Para ella somos casi perfectos, carentes de defectos.
Es nuestra Mamá
¡Ojalá que viva por siempre!
¡Gracias Mamá y Felicidades en tu día!
No hay amor como el que yo siento por ti Mamá, aunque a veces no te lo demuestre, aunque a veces no te lo diga. Te quiero mucho Mamá, te quiero todo lo que puedo quererte y mucho más.

Como el mes de mayo es el mes de la MADRE, espero que cada uno le demuestre el amor que le tiene mediante: buen comportamiento, seguir sus consejos, aprender valores y ponerlos en práctica, además demostrarle con su buen rendimiento académico cuanto la quiere y le agradece por ser su ejemplo a seguir.

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Escribir en el cuaderno las siguientes palabras y con ayuda del diccionario, de sus propias palabras o con ayuda de su familia escribir el significado de las siguientes palabras:

AMOR

TERNURA

PACIENCIA

CARIÑO

COMPRENSIÓN

CONSEJO

NORMAS

INCONDICIONAL

RESPONSABILIDAD

ACTIVIDAD PRÁCTICA:

DESEMPEÑO: Capacidad creativa e innovadora para elaborar un detalle para la mamá con material reciclable.

FASE DE ENTRADA: MOTIVACIÓN

2. Dibujar un corazón GRANDE en su cuaderno y en cada parte del rompecabezas ESCRIBIR UNA CUALIDAD DE SU MAMA, colorearlo y decorarlo de acuerdo a su creatividad.

MANOS A LA OBRA…

3. Buscar en el siguiente enlace un proyecto para elaborar el detalle para la mamá, debe realizarlo con creatividad.

https://www.facebook.com/groups/15221129435/permalink/10157616221324436/?flite=scwspnss&extid=kxxgYnB8xa9bJVSM

4- Enviar foto entregándole el detalle a su mamá y enviarla a la plataforma schoology.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

*CRITERIOS*	*SUPERIOR*	*ALTO*	*BASICO*	*BAJO*
*Conocimientos previos*	Posee un amplio conocimiento del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Posee conocimientos acerca del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Hace uso de algunos conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos	Demuestra poco conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos.
*Capacidad de interpretación*	Reconoce las características del tema y realiza las actividades propuestas en forma creativa	Reconoce las características del tema y realiza las actividades propuestas en forma creativa	Reconoce algunas características del tema y realiza algunas de las actividades propuestas	Demuestra poco interés al realizar la actividad sin seguir indicaciones claras y orden al realizar las actividades propuestas
*Apropiación del tema*	Realiza creativamente su trabajo de acuerdo a las indicaciones y lo complementa aplicando su ingenio, imaginación e inventiva.	Realiza creativamente su trabajo de acuerdo a las indicaciones e imaginación	Realiza su trabajo teniendo en cuenta algunas indicaciones dadas.	Realiza su trabajo sin seguir sugerencias ni tener en cuenta algunas indicaciones dadas.
*Indagación*	Se apoya en diversas fuentes para profundizar en el tema y propiciar la construcción de nuevos conceptos	Realiza indagaciones acerca del tema ciñéndose a las indicaciones dadas.	Investiga de manera superficial para dar cumplimiento a la actividad asignada	Demuestra poco interés por profundizar en el tema propuesto
*Compromiso*	Asume con responsabilidad y entusiasmo las actividades asignadas.	Realiza las actividades cumpliendo con las indicaciones dadas.	Demuestra poco interés y entusiasmo en la realización de las actividades asignadas	Pocas veces realiza y presenta en forma completa las actividades asignadas

TRABAJO PARA LAS SEMANAS DEL 27 DE MARZO AL 8 DE MAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

"Santanderista únete a la excelencia"

EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO SEXTO

EL LÁPIZ COMO INSTRUMENTO BÁSICO PARA EL DIBUJO BÁSICO

OBJETIVO: Utilizar el lápiz como instrumento básico para el dibujo al realizar diferentes ejercicios.

INSTRUCCIONES:

Leer y analizar detenidamente las instrucciones al desarrollar cada actividad, luego realizar la actividad práctica: realizar, recortar y pegar cada actividad en su cuaderno

IMPORTANTE: TODAS LAS HOJAS DE SU CUADERNO QUE VAN A TRABAJAR DEBEN ESTAR CON LA MARGEN ASIGNADA PARA ESTE TRIMESTRE, EN GRADO SEXTO LES RECUERDO QUE SE DEBEN HACER CON COLORES O MARCADORES DELGADOS UTILIZANDO COLORES PRIMARIOS (AMARILLO, AZUL Y ROJO).

EL LÁPIZ

De todos los materiales para el dibujo, el lápiz se presenta como una alternativa con más bondades; es cómodo, económico y fácil de conseguir y si se utiliza correctamente, se pueden conseguir buenos resultados.

El lápiz esta hecho con una barra de grafito enclavada en una pequeña lamina de madera. Este se ha convertido en el instrumento básico para cualquier persona al realizar alguna expresión artística.

Los primeros lápices hicieron su aparición en el siglo XVI, convirtiéndose en el principal instrumento de trabajo para la escritura y el dibujo. A finales del siglo XVIII se descubrió que al mezclar el grafito con arcilla resultaban varillas con mayor resistencia y variedad de trazos.

Actualmente, la fabricación de minas de grafito se realiza a partir de la mezcla del grafito con la arcilla, grasas y ceras horneadas a altas temperaturas. El grado de dureza lo determina la cantidad de arcilla utilizada; a mayor cantidad de ésta más dureza tendrá la mina.

PRACTICA No 1

Para esta práctica utiliza un lápiz, Realiza cada ejercicio en media hoja de su cuaderno de acuerdo a la muestra así:

Observa las muestras de los trazos que aparecen sobre cada cuadro, realizar lo en su cuaderno utilizando media página:

PAGINA 1

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

PAGINA 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

PAGINA 3

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

PAGINA 4

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

PAGINA 5

ACTIVIDAD 9

TRABAJO PARA LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL

QUE ES EL ARTE RUPESTRE

1. UNE LOS PUNTOS E IDENTIFICA LA IMAGEN DE ARTE RUPESTRE QUE APARECE, LUEGO RECÓRTALA Y PEGARLO EN TU CUADERNO

2. ESCRIBELES EL NOMBRE DE CADA ANIMAL, COLOREARLOS RECÓRTALOS Y PEGARLOS EN TU CUADERNO.

3. COLOREA, RECORTA Y PEGA LOS DIBUJOS QUE APARECEN A CONTINUACIÓN ORGANIZARLOS DE TAL FORMA QUE TENGAN SENTIDO SOBRE LA VIDA DEL HOMBRE PRIMITIVO.

4. ELABORA EN TU CUADERNO ESTE DIBUJO DEL ARTE RUPESTRE

TRABAJO PARA LAS SEMANAS DEL 27 DE MARZO AL 8 DE MAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

"Santanderista únete a la excelencia"

EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO SEXTO

EL LÁPIZ COMO INSTRUMENTO BÁSICO PARA EL DIBUJO BÁSICO

OBJETIVO: Utilizar el lápiz como instrumento básico para el dibujo al realizar diferentes ejercicios.

INSTRUCCIONES:

Leer y analizar detenidamente las instrucciones al desarrollar cada actividad, luego realizar la actividad práctica: realizar, recortar y pegar cada actividad en su cuaderno

EL LÁPIZ

PRACTICA No 1

Para esta práctica utiliza un lápiz, Realiza cada ejercicio en media hoja de su cuaderno de acuerdo a la muestra así:

Observa las muestras de los trazos que aparecen sobre cada cuadro, realizar lo en su cuaderno utilizando media página:

PAGINA 1

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

PAGINA 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

PAGINA 3

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

PAGINA 4

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

PAGINA 5

ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 10

Semana del 20 AL 26 de Abril el trabajo es el siguiente:

1. Hacer inscripción en la plataforma de Schoology para que se evalúen cada una de las actividades propuestas.

2. Observa con atención el siguiente vídeo para la inscripción en Schoology.

3. Códigos

601 RPJ2-X3QR-K9GD9

602 4FSK-KHW4-C2FQD

603 QKHQ-9BB8-R45XD

604 CFZT-P56G-89T7V

605 KFR7-CXTG-9GTST

ARTES

Páginas

SEXTO

TERCER TRIMESTRE

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