TERCER TRIMESTRE
FECHA: Julio 21 del año 2020
TEMA: Mitos y leyendas de América
PROFESORA: María Eugenia Díaz
AREA: Educación
artística
TRIMESTRE: Segundo
1. Desempeño: Indaga sobre la procedencia y el significado cultural de las expresiones artísticas de América
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Analizar las principales características culturales de América.
· Identificar
aspectos relevantes de América.
· Establecer la
relación existente entre la herencia cultural de una región y sus costumbres
actuales.
COMPETENCIAS:
· Aprender a Ser y Sentir: Desarrollo actitudinal Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender por el desarrollo de la autonomía estética.
· Aprender a
conocer: Desarrollo Cognitivo Genera experiencias y vivencias que fortalecen el
componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los
procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.
· Genera
experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte,
la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos
y productos.
· Aprender a Saber y
Saber Hacer: Desarrollo Práctico y Desarrollo Comunicativo Genera experiencias
y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se
desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos.
PRESENTACIÓN
2. Observar la siguiente imagen escribir y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
a)
Enumera la lista de elementos que observas en la
imagen.
b)
Describe que te sugieren los personajes.
c) Qué crees que significaban las aves y las serpientes para nuestros antepasado
1. Crear una historia mágica teniendo en cuenta la imagen.
2. Dibujar y colorear la imagen en el cuaderno, no olvidar el manejo del color.
FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDAD 1, 2, 3 y 4: La semana del 3 al 6 de agosto
MOTIVACIÓN
3.
Colorear los siguientes mándalas, recortarlas y
pegarlas en el cuaderno y con la que más le gusto crear una historia.
FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA
El Mito: Viene del griego mythos (“cuento”), un mito refiere a un relato de hechos maravillosos cuyosprotagonistas son personajes sobrenaturales (dioses, monstruos) o extraordinarios (héroes).
El mito es un relato que intenta explicar un misterio de la realidad y que está asociado generalmente a las creencias y ritos de un pueblo. La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural pues es un relato que resalta alguna característica o atributo de un pueblo, ciudad o región a partir de personajes y hechos reales.
Los mitos y leyendas forman parte de la cultura y costumbre de los pueblos estas dos acepciones son diferentes. El mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de una generación a otra.
Son narraciones que nacen espontáneamente como una expresión colectiva de una raza o pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y una necesidad de manifestar una fe.
De acuerdo a las investigaciones existen mitos de diversos tipos:
Mitos cosmogónicos: Explicar el origen del
mundo.
Mitos teogónicos: Narran el origen de los
dioses.
Mitos antropológicos: Explican la génesis y
el origen del ser humano.
Mitos etiológicos: Generaron los demás seres
y las cosas del planeta.
Mitos morales: explican la presencia del
bien y del mal.
Mitos fundacionales: Narran cómo se fundaron
las ciudades ya sea por voluntad divina o de los hombres.
Mitos escatológicos: explican el inicio y el fin del mundo y de las ciudades.
Mito y leyenda se diferencian en cuanto a
los personajes y al escenario donde se desarrollan los acontecimientos.
Los personajes del mito son, por lo general, dioses o seres sobrenaturales mientras que en la leyenda son casi siempre seres humanos o animales antropomórficos.
El mito y la leyenda cumplen funciones
diferentes. Para las diferentes culturas el mito narraba sucesos reales y
verdaderos, los cuales eran modelos sagrados para los hombres; la leyenda en
cambio, no pretende narrar hechos verdaderos sino instruir o entretener, por lo
tanto, su función es didáctica. En el mito lo extraordinario o sobrenatural es
imprescindible, en la leyenda es un accesorio.
En el mito existe la “inspiración divina”
que le da a conocer al hombre la explicación de algún fenómeno porque se da en el
comienzo del mundo (un dios es el único que le puede contar a los hombres lo
que de otro modo no podría saber). Por el contrario, en la leyenda se conoce lo
dicho porque se sabe que se ha trasmitido de generación en generación,
posiblemente desde el instante en que alguien fue testigo del hecho ocurrido.
La Leyenda: La etimología del término leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al latín. Legenda puede traducirse como aquello que “debe ser leído”: por eso, en su origen, una leyenda era una narración que se plasmaba en un texto escrito para que pudiera ser leída públicamente, por lo general dentro de una iglesia o de otro edificio religioso.
Algunos Mitos y leyendas
principales de la región de América
1.
Leer todo sobre mitos y leyendas, escribir 10
palabras desconocidas con su significado, realizarlo en el cuaderno, no olvidar
los títulos.
2.
Leer nuevamente la lectura y subrayar frases
importantes y escribirlas en el cuaderno.
3.
En el siguiente enlace https://www.anayainfantilyjuvenil.com/primer_capitulo/libros-regalo-cuentos-y-leyendas-de-america-latina.pdf
descargar el texto y leer las historias que allí
aparecen, escribir en el cuaderno la leyenda o mito que más le llamo la atención
con su dibujo correspondiente, también pueden representarlo a través de un
video, teniendo en cuenta la caracterización del personaje, la ambientación y /
o escenografía al igual que la expresión corporal
FECHA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD 5, 6, 7 y 8: La
semana del 18 al 21 de agosto
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4.
Relacionar la columna de la izquierda con la de
la derecha uniendo cada título de la leyenda con el país al cual pertenece;
puede apoyarse investigando en internet. Puedes usar lápices de colores.
Pegarlo en el cuaderno.
|
§
Los dos amantes.
§
El zorro plateado y la gúllineta.
§
La elección del rey de los pájaros.
§
Las tres princesas de las nueces de coco.
§
Aloila y su chinchilla.
§
Del árbol pehuén, que empezó a andar.
§
La cueva de las brujas.
§
La piedra movediza del Tandil.
§
El día en que el Sol se apagó en el cielo.
§
El secreto del samuchú
§
La flor del lirolay.
§
Yanique, el príncipe nahua.
§
Cómo las cotorras llegaron a los toldos de los
araucanos.
§
La princesa de las alas de mariposa.
§
Cómo la Virgen permitió que prepararan aloja.
§
De la niña Edelmira, que supo conseguir parte
del tesoro de Suesca.
§
El nacimiento de irupé o la rosa del agua.
§
Cómo Tupá hizo crecer el maíz.
§
La lucha entre el águila y la serpiente.
FASE DE SALIDA
5.
Investigar a cerca de dos mitos y dos leyendas del
continente americano, construir de manera creativa un friso escribirlos y
realizar un dibujo que los represente, utilizar la combinación de colores del
círculo cromático. (puedes realizar la actividad en hojas de block, cartulina o
lo que tengas).
|
CRITERIOS |
SUPERIOR |
ALTO |
BASICO |
BAJO |
|
Conocimientos previos |
Posee un amplio
conocimiento del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y
conceptos |
Posee conocimientos acerca
del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos |
Hace uso de algunos
conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos |
Demuestra poco
conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos. |
|
Capacidad de
interpretación |
Establece y describe las
principales características de las costumbres y creencias de América. |
Describe las
características de las costumbres y creencias de América. |
Describe algunas de las características de las costumbres y
creencias de América. |
Describe muy pocas características
de las costumbres y creencias de América. |
|
Apropiación del tema |
Interpreta y comprende ampliamente
la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de la
cultura tradicional de América. |
Comprende aspectos
importantes de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la
construcción de la cultura tradicional de América. |
Comprende algunos aspectos
de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de
la cultura tradicional de América. |
Describe con dificultad aspectos
de la incidencia e importancia de los mitos y leyendas en la construcción de
la cultura tradicional de América. |
|
Compromiso |
Asume con responsabilidad
y entusiasmo las actividades asignadas. |
Realiza las actividades
cumpliendo con las indicaciones dadas. |
Demuestra poco interés y
entusiasmo en la realización de las actividades asignadas |
Pocas veces realiza y
presenta en forma completa las actividades asignadas |
SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA: Cultura y tradición de América “Gastronomía”
AREA: Educación artística
FECHA DE ENTREGA: Julio 1 del año 2020
1. Desempeño: Indaga sobre la procedencia y el significado cultural de las expresiones artísticas de América
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Analizar las principales características culturales de América.
· Identificar aspectos relevantes de América.
· Establecer la relación existente entre la herencia cultural de una región y sus costumbres actuales.
COMPETENCIAS:
· Generar experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación durante su vida escolar para propender por el desarrollo de la autonomía estética.
· Generar experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.
· Generar experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.
· Generar experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos.
PRESENTACIÓN
RIQUEZA GASTRONÓMICA DE AMÉRICA.
La cocina americana está influenciada por diferentes culturas como la europea, asiática y africana sin olvidar los grupos indígenas que habitan en cada uno de los países del continente. Como es una mezcla de culturas y tradiciones las cuales influyen en la gastronomía de cada lugar existen variedades de platos típicos que hacen la diferencia entre América del Norte, centro América y América del sur.
En Norte América se ve la influencia de los ingleses, franceses y españoles; por tal razón no en toda esta parte del continente se come igual por ejemplo en México las comidas son muy picantes en esta parte de América el chile juega un papel fundamental en las recetas más tradicionales de este país; Estados unidos es más conocido por sus platos de comida rápida aunque es importante resaltar platos propios de regiones del sur como las barbacoas, por otro lado la comida de Canadá se ve la influencia francesa, se pueden encontrar platos con muchos mariscos en los lugares cerca de la costa.
Además, la gastronomía de centro América se caracteriza por la fusión de cocinas indígenas, africana y española, es una cocina llena de aroma y color. En esta variada gastronomía hay que destacar productos como el maíz con el cual se preparan tamales, arepas, mazamorras y bebidas, la papa, los frijoles negro y colorado, las judías, el ñame, la calabaza, los ajíes, el aguacate, la guayaba, el cacao, la caña de azúcar entre otros muchos.
Y en Sur América la gastronomía tiene influencias africanas, indígenas, y españolas, dependiendo de las distintas regiones. Se encuentran productos como las frutas tropicales como el mango, piña, guayaba, además de los productos del mar y de la ganadería.
Dependiendo de la región los productos varían como es el caso de Argentina donde es muy habitual el consumo de carne de ternera cocinada a la parrilla, al igual que en Uruguay y Bolivia, donde la carne es la base principal de sus platos. En otros países como Venezuela es muy abundante el consumo de pescados y mariscos. Como es evidente en las Américas se pueden degustar diferentes platos llenos de aromas, sabores, colores y sobre todo donde se ve representando el mestizaje.
EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA
· . Investiga a qué país corresponden los siguientes platos típicos y relaciona cada uno de ellos con su país correspondiente. En el siguiente mapa ubique y colorea los países hallados, colorea y pega el mapa en el cuaderno
FASE DE INTRODUCCIÓN AL TEMA
Comidas e ingredientes típicos de los países de América
Definir cómo es la cocina americana en términos generales no es tarea fácil, ya que desde Norteamérica hasta Sudamérica se pueden observar grandes cambios en la tradición culinaria de cada región. Mientras que al norte destaca sobre todo la gastronomía mexicana, en Sudamérica y Centroamérica es común el consumo de productos autóctonos y la influencia española tras la conquista de América, africana y ancestral americana.
1. América del Norte
Muchos son los que prefieren hacer una distinción entre las gastronomías de América del Norte, América del Sur y América Central. Esto es así porque, en realidad, las técnicas culinarias e incluso los ingredientes empleados varían mucho no solo entre subcontinentes, sino por países. Hablar de las comidas nativas de América es hablar de una gran diversidad de alimentos, técnicas culinarias e influencias culturales.
Empezando por América del Norte, podemos distinguir entre la gastronomía de Canadá y Estados Unidos, y la cocina mexicana, esta última considerada una de las más importantes y codiciadas del mundo. La famosa cocina tex-mex es una de las tradiciones culinarias más reconocidas internacionalmente cuyo origen se sitúa en Norteamérica. Los platos tex-mex responden a una fusión entre el estilo estadounidense y el mexicano.
De México destacan platos como los famosos totopos, más conocidos internacionalmente como nachos. Estas pequeñas tortillas de maíz suelen cubrirse de una gran variedad de ingredientes, entre ellos crema agria, chiles picantes, queso fundido, etc. Las quesadillas, burritos, fajitas, tacos y enchiladas son probablemente los platos más famosos cuyo origen se sitúa en México. También salsas como el mole o la chamoy llaman la atención por la fusión de ingredientes que incluyen.
No existe una cocina tradicional de EE.UU. como tal, aunque sí que se puede hablar de una serie de ingredientes ya empleados por los pueblos originarios norteamericanos, existentes desde antes de la colonización, como las patatas, las habas o el maíz. Al igual que la cocina estadounidense, las costumbres culinarias de Canadá surgen a partir de la fusión entre las de Inglaterra, Escocia y Francia, aunque también se pueden hallar varios platos típicos que provienen de Asia y del Caribe.
2. América del Sur
Las comidas autóctonas de América del Sur están muy influenciadas por las costumbres amerindias, africanas, españolas e incluso italianas. Por su parte, Argentina está altamente influenciada por la gastronomía de Italia, por lo que platos como la pizza canchera o los ravioles son muy típicos. También pueden degustarse numerosos platos de origen hispano, como las albóndigas, el mondongo y los alfajores, entre muchos otros.
3. América Central
Productos como el maíz, el boniato, las patatas o el aguacate están presentes en casi todos los platos típicos de este subcontinente. El plátano frito es otro de sus puntos fuertes. En resumen, la gastronomía de Centroamérica es una fusión de la cocina indígena, española y africana traídas a América. El ingrediente estrella es el maíz, conocido como choclo en algunos países sudamericanos. Su consumo en Centroamérica se remonta ya a la época de los aztecas y mayas, hace aproximadamente 10.000 años. Suele tomarse acompañado o solo, como en el caso de las pupusas típicas de El Salvador, que son unas tortillas similares a las mexicanas, pero algo más gruesas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
· Teniendo en cuenta el mapa escoge dos países que te gustaría conocer, investiga a cerca de la gastronomía de ellos y descríbela utilizando imágenes y textos. Puedes presentarlo usando las técnicas de recopilación de información que desees; como mapas conceptuales, infografías, cuadro comparativo, ect. Apoya tu escrito con imágenes, realizarlo en el cuaderno
FASE DE SALIDA
· Elabora de manera creativa un aviso publicitario para promocionar la comida típica de uno de los países trabajados en el punto anterior
RUBRICA DE EVALUACIÓN
|
CRITERIOS |
SUPERIOR |
ALTO |
BASICO |
BAJO |
|
Conocimientos previos |
Posee un amplio conocimiento
del tema y lo demuestra en la construcción de nuevas ideas y conceptos |
Posee conocimientos acerca
del tema y los usa en la construcción de nuevas ideas y conceptos |
Hace uso de algunos
conocimientos previos en la construcción de nuevas ideas y conceptos |
Demuestra poco
conocimiento del tema lo que le dificulta producir nuevas ideas y conceptos. |
|
Capacidad de
interpretación |
Establece y describe las
principales características de la gastronomía de América |
Describe las características
de la gastronomía de América |
Describe algunas de las características de la gastronomía de América |
Describe muy
características de la gastronomía de América |
|
Apropiación del tema |
Describe ampliamente la
incidencia e importancia de la evolución del arte a través de la historia y
su relación con otras disciplinas. |
Describe aspectos
importantes de la historia del arte y su relación con otras disciplinas del
conocimiento. |
Describe algunos aspectos
de la historia del arte a través de la historia. |
Describe aspectos de la
historia del arte sin tener en cuenta su importancia o relación con otras
disciplinas. |
|
Compromiso |
Asume con responsabilidad
y entusiasmo las actividades asignadas. |
Realiza las actividades
cumpliendo con las indicaciones dadas. |
Demuestra poco interés y
entusiasmo en la realización de las actividades asignadas |
Pocas veces realiza y
presenta en forma completa las actividades asignadas |
Competencia. Explicación de fenómenos, interpretación y proposición.GUÍA INTERDISCIPLINARIA
EL CORONAVIRUS DESDE UNA MIRADA INTERDISCIPLINARIA
Objetivo. Analizar e interpretar aspectos relacionados con el coronavirus desde la perspectiva de diferentes campos del saber.
Habilidades. Creativa y comunicativa
Áreas involucradas. Matemáticas, Ciencias Naturales (física, biología y química), Artes y Ciencias Sociales.
CONTEXTO
Observa el video adjunto y lee los siguientes fragmentos
En el video se
escucha lo siguiente: “También puede llevar a complicaciones más graves como
falla respiratoria. Esta ocurre cuando
respirar se vuelve tan difícil que necesita una máquina, llamada respirador,
para ayudarle a lograrlo. Estos son los dispositivos que salvan vidas y cuya
producción está aumentando las compañías”
Dr Roca explica el respirador no es algo que cure por si, lo
que nos permite es ganar tiempo para que el tratamiento haga efecto, pero la
disponibilidad de respiradores en algunos países de América Latina es poca,
veamos algunas cifras no
oficiales reportadas por miembros de la Asociación Latinoamericana del Tórax.
|
PAIS |
RESPIRADORES |
|
BRASIL |
66000 |
|
ARGENTINA |
8500 |
|
COLOMBIA |
5300 |
|
MEXICO |
5000 |
|
CHILE |
1600 |
|
ECUADOR |
1200 |
|
PERU |
270 |
INDUMIL Y LA SABANA PRODUCIRÁN PRIMEROS VENTILADORES PARA
UCI
Hace dos semanas, un equipo de personas de
la Universidad de La Sabana y de la Clínica de La Sabana empezó a trabajar día
y noche con la iniciativa de diseñar, fabricar y producir ventiladores de bajo
costo para pacientes de covid-19, con el objetivo de ampliar el número de estos
dispositivos para cuando llegue el pico de la pandemia podamos salvar vidas. Idea que se convirtió en un proyecto
más ambicioso. Hoy es una realidad, ahora se tiene tres líneas de fabricación:
en el campus de Unisabana (Chía), en Indumil (Soacha y Sibaté) y en Cotecmar
(Cartagena). Se estima que la industria militar podría producir, en principio,
entre 60 y 80 dispositivos por día. Los primeros prototipos empezarán a salir
esta semana. El equipo de investigadores de la Universidad de La Sabana
estima que cada aparato de estos producido en serie puede salir por un valor
aproximado de 2.000 dólares.
DIMENSION DEL CORONAVIRUS: ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA LA
TASA DE MORTALIDAD Y LA TASA DE LETALIDAD?
Para entender la
dimensión de la pandemia de coronavirus, autoridades sanitarias de todo el
mundo informan a diario, entre otras cosas, el número de contagiados y víctimas
fatales.
TASA DE MORTALIDAD VS DE
LETALIDAD
Cuando hablamos de la tasa
de mortalidad específica de una enfermedad, en este
caso covid-19, nos estamos refiriendo a la proporción de fallecimientos en un
período en una población concreta.
Normalmente se expresa como el
número de muertes por cada 1.000, 10.000, 100.000 o un millón de habitantes
(dependiendo de lo pequeña que sea la tasa). Por ejemplo, multiplicando los
fallecimientos por 100.000 y dividiendo el resultado entre la población total.
En cambio, la tasa o índice
de letalidad se refiere al cociente de
fallecimientos en relación a las personas que se han contagiado de dicha
enfermedad, cuyo resultado se suele multiplicar por 100 para mostrar el porcentaje.
https://www.bbc.com/mundo/noticias-52230846
ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta el video y los anteriores fragmentos
Complete:
1.
Represente
en el plano cartesiano el número de respiradores disponibles en los países
señalados.
●
La variable
independiente es:
____________________________________
●
La variable
dependiente es:
____________________________________
●
¿Los datos son
proporcionales?________
●
¿por qué? ________________________
●
Si lo son ¿Qué clase
de proporcionalidad es?______________________________
2.
Los monitores que
están fabricando están apoyados en un soporte triangular, si el monitor mide 50
cm y debe tener una altura de 30cm ¿Cuánto mide la base del soporte? (Realice
el dibujo)
3.
A través de una
caricatura relaciona la forma de propagación del virus con los ciclos
biogeoquímicos atmosféricos, escribe la configuración electrónica de cada
elemento químico en el ciclo, así como su número de electrones de valencia,
grupo, periodo y símbolo. Tenga en
cuenta ser creativo y desarrollarla en este espacio.
N._______________________________________________________________________________
O.________________________________________________________________________________
C.________________________________________________________________________________
5.
Averigüemos cuales son las
consecuencias mortales que ha dejado a nivel mundial este nuevo virus.
|
TASA DE MORTALIDAD POR COVID 19 |
|||
|
PAÍS |
POBLACIÓN ACTUAL |
NÚMERO DE CONTAGIADOS |
TASA DE MORTALIDAD POR EL VIRUS |
|
ITALIA |
|
|
|
|
ESPAÑA |
|
|
|
|
RUSIA |
|
|
|
|
INGLATERRA |
|
|
|
|
ECUADOR |
|
|
|
|
MÉXICO |
|
|
|
|
COLOMBIA |
|
|
|
|
PERÚ |
|
|
|
TENIENDO EN CUENTA LOS DATOS
REGISTRADOS EN LA TABLA CONTESTA:
a. Luego de haber observado la tasa de mortalidad en
algunos países de Europa y de América Latina, al día de hoy, ¿Cuál es el país
con la mayor cantidad de muertes por el Covid 19?
b. ¿Cuál es país con la menor tasa de mortalidad?
c. ¿En total
hasta el día de hoy, ¿Cuántos fallecidos a nivel mundial ha dejado el Covid 19?
__________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué reflexión
te deja las cifras? ¿Son solo cifras?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e. Desde cada una
de sus vivencias ¿Cómo ha afectado el Covid 19 a tú vida? (en los social,
económico, académico, familiar, y en tus proyectos para este año).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Criterio de
evaluación
|
|
DESEMPEÑO |
S/N |
|
COGNITIVO |
Relaciona aspectos del coronavirus desde
diferentes perspectiva o campos del saber |
|
|
INTERPRETATIVO |
Soluciona
problemas de la vida real empleado el Teorema de Pitágoras |
|
|
Interpreta el
concepto de proporcionalidad en situaciones reales |
||
|
Interpreta la configuración
electrónica de un elemento químico |
||
|
Realiza
composiciones artísticas utilizando recursos del medio con temas actuales |
||
|
ACTITUDINAL |
Desarrolla la guía
con una actitud positiva |
|
|
Elabora la guía en
orden con los procesos necesarios para la solución de las situaciones |
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